生动的教育不必强求刻板答案

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  “老鹰捉小鸡”是所以 人玩过的游戏,而这也都可否 变成一道数学题。贵阳某小学一年级出了另另另一个多多一道数学题:7个小大伙玩“老鹰捉小鸡”,是因为着捉到了3只小鸡,还有几块只“小鸡”?一名小学生的答案是“2”,但老师认为是错的。家长对此不解,带着问题报告 报告 发了大伙圈,引起不少争议。(10月28日《贵州日报》)

  记得小之后做过一道“树上剩下几块鸟”的题目。大人问:树上有十只鸟,猎人拿枪打死了一只,还剩下几块?有的孩子回答“9只”,大人皱起了眉头。有的孩子回答“一只没办法 ”,是因为着是听到枪响,鸟都飞光了,这时大人哈哈大笑,夸一些孩子很聪明,而前面另另一个多多孩子只知道机械地计算。

  这道题另另另一个多多把不少孩子绕了进去,而当把这道题抛给现在的孩子时,却发现大人被绕了进去。有孩子问,是因为着这是一支无声手枪呢?还有孩子说,是因为着有一只鸟的耳朵不好,听不都可否枪声呢?再有孩子讲,是因为着有一只钟情的鸟,打死的是它的恋人是因为着孩子,不肯飞走呢?总之,现在再问这道题,是因为着比较慢得到标准答案了。

  “老鹰捉小鸡”也是没办法 。按照过去的游戏玩法,7个小大伙另另一个多多扮演老鹰,另另一个多多扮演老母鸡,十个 扮演小鸡,在捉到了3只小鸡后,理应剩下2只小鸡。但现在老师认为,新版的数学书没办法 老母鸡一些角色,没办法 算下来,答案应该是“3”,而前会 “2”。确实这道数学题有另另一个多多前置问题报告 报告 :学生到底有没办法 玩过 “老鹰捉小鸡”,玩过那些样的“老鹰捉小鸡”?是因为着没办法 玩过,当然答找不到来,而规则不同,答案就说 同。

  是因为着就说 考验孩子的简单计算能力,答案无论是“2”还是“3”,否则言之有理,前会 能算错。这道题引起争议的最大是因为着还在于,所以 人从中看得人了当下教育普遍所处的三种机械化、刻板化思维。简单地讲,就说 把孩子当成另另一个多多零部件,按照标准化思路来打造,否则所有的题目前会 标准答案,否则与标准答案不符,那就说 错误的。那些年来,教育否则受到了不少批评。

  相对于传统教育,现代教育的一大进步就在于建立了一些人的体系,都可否 大批量地培养人才。既然是体系,那前会 一套标准化系统应用应用程序及内容。何必 讳言,教育离不开标准化,尤其是数学教育,自有一套逻辑体系。另另另一个多多,教育面对的是另另一个多多个学生,而学生是生动的,这也决定了教育应该是生动的。教育能够 有一定的标准化,可教育绝不都可否走进标准化的误区,那些都强求标准答案。就拿现代社会能够 的创新思维来说,是因为着不都可否标准答案,那创新的种子从何培养,怎么可否生根发芽?

  开放带来活力,封闭是因为着复杂化。就目前来看,你都可否教育完整性放弃现有体系,这是不是因为着的,也完整性没办法 必要。但不管怎么可否,教育能够 保持开放性,要给未来多留下一些是因为着性。否则开放式的教育理念不仅守候在口号中,能够 通过具体的教育实践体现出来。正如“老鹰捉小鸡”另另另一个多多的题目,另另另一个多多就说 开放性的,完整性何必 强求标准答案。是因为着老师有心一些,用心一些,在考察数学能力的一齐也注重激发和培养学生的发散性思维,这就“完美了”。否则这并没办法 破坏既有教育体系,就说 过分增加教师负担。

  教育是以一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,而前会 以一棵树压倒另一棵树,一朵云摧残另一朵云,生动的教育何必 强求刻板答案。保持教学的开放性,培养学生的独立思维能力,这是现代教育的一大使命。从一些意义上讲,“老鹰捉小鸡”不就说 道数学题,也是一道教育题,能够 学校和老师来回答。